Semana 13

En la clase del 14 de noviembre nos dedicamos a ver algunos aspectos de la manera en la que habíamos realizado las encuestas. De esta forma, corregimos ciertos puntos en los que pudimos haber tenido falencias, ya fuera en la formulación de las preguntas o en la ortografía. De igual modo, nos enfocamos en determinar los puntos clave para la realización del ensayo. 

Como mencioné en la entrada pasada, nuestra encuesta se basó en INSTAGRAM. A partir de los resultados de la encuesta, pudimos sacar conclusiones pertinentes que conllevaron a confirmar la tesis que teníamos: ¿Será que éste se basa en la idea de conectar al mundo a través de las imágenes o en la idea de dar al público lo que intrínsecamente pide, entretenimiento y diversión con fotos?

 

Aquí, una frase representativa de los creadores de la aplicación: 

“El logro de Instagram se resume al lema que manejan los emprendedores de la bahía de San Francisco: el éxito está muy asociado a quién conoces y qué tanto sabes de la otra persona”. 

Semana 12

La clase del 7 de noviembre se basó en el uso del internet. Nos enfocamos en la amplitud de opciones que nos ofrece el internet y la dependencia de éste en la actualidad. Así pues, en parejas debíamos realizar una encuesta sobre alguno de los tantos temas que se derivan de este medio. Dentro de estos temas se encontraban básicamente las redes sociales y/o su seguridad, así como también las compras que son efectuadas. 

Partiendo de esto, nos dispusimos, por parejas, a realizar una encuesta haciendo alusión a alguno de los temas anteriores. Para este fin, el profesor nos enseñó a manejar una herramienta de Google +, con la cual podíamos llevar a cabo la encuesta. De este modo, nos explicó las diferentes maneras de formular una pregunta e, igualmente, la forma en la que se pueden evidenciar los resultados de la encuesta. Explicado esto, procedimos a realizar las preguntas para la encuesta de forma tal que tuvieran sentido y fueran fáciles de entender para las posibles personas encuestadas. 

El objetivo, entonces, de tal encuesta es elaborar un informe-ensayo a partir de los resultados de la encuesta, ya que éstos deben contribuir significativamente al desarrollo del escrito. En mi caso en particular, la encuesta se basó en la red social INSTAGRAM, aplicación que permite compartir fotos de forma fácil, rápida y efectiva. Con base en ésta, pretendíamos identificar las razones verdaderas su éxito. 

Aquí el link de la encuesta: 

https://docs.google.com/forms/d/1J4wQ7ZpWA3GOYa_VPnBS0uWo7f8epJY2EXL9Z9e6uL0/viewform

Semana 11

En la clase del 31 de octubre, realizamos un pequeño taller en parejas que consistía en aplicar lo que habíamos aprendido las clases pasadas sobre los vicios del lenguaje. El taller hacía alusión a un vicio del lenguaje en concreto: el cosismo. Éste consiste en designar la palabra "cosa" para cualquier objeto o situación, básicamente haciendo uso de la ley del mínimo esfuerzo, no pensando más allá en la palabra que mejor se adecue a la frase que vamos a decir o a escribir. Por tanto, en el cosismo se puede apreciar un abuso del uso de la palabra cosa. 

Algunos ejemplos de este vicio son: 

• ¡Pásame la cosa esa!
• La cosa es que ayer no fui..
• Haz la cosa de ensayos.

Este vicio es un error muy común que se presenta al hablar o escribir y ocurre, muchas veces, inconscientemente. Así las cosas, este taller tenía como objetivo reemplazar la palabra cosa por una que fuera más adecuada a la frase y que, con el reemplazo correcto, ésta tuviera sentido. 

Este fue un ejercicio muy útil pues, así no se utilice en todo momento, si da paso a que seamos más conscientes a la hora de hablar, pero sobretodo al escribir. De esta manera, nos enfocaremos en hacer un buen uso del lenguaje.

Semana 10

Como se dijo en la entrada del 10 de octubre, en la clase del 24 de octubre procedimos a nombrar, identificar y definir algunos vicios del lenguaje. Como primera medida, partimos desde su significado. Así pues, los vicios del lenguaje son transgresiones a la normatividad del lenguaje, es decir, cambios que se le hacen a éste erróneamente y dificultan, por tanto, la comprensión ya sea a través de la escritura o de manera oral. 

A continuación, haré una lista de los vicios del lenguaje vistos en clase, acompañados de su breve definición y un ejemplo. 

1. Modismos: modo propio de hablar una lengua.

    Ej: chévere, voltear la página, hacer la vuelta, etc. 

2. Neologismos: palabra o giro nuevo en la lengua.

    Ej: twittear, skypear, googlear, e-mail.

3. Barbarismos: vicio contra la propiedad del lenguaje que consiste en usar palabras mal formadas o   alteradas del idioma o tomadas de otro idioma.

    Ej: chance, debut, confort, shock, sandwich, scannear.

4. Solecismo: es un vicio de construcción sintáctica, una deficiente disposición gramatical. 

    Ej: darse de cuenta, mi papá mío, entre más... 

5. Telecismo: vicios sintácticos derivados del cine y la televisión.

    Ej: Hakuna Matata, al infinito y más allá, hasta la vista, baby, le mando los de la moto. 

6. Silepsis: falta de concordancia de género y número.

    Ej: la mitad llegaron a tiempo, la gente cantaron bien.

7. Anacoluto: frases rotas o la no correspondencia simétrica. 

   Ej: La television.

8. Redundancia: darle muchos rodeos a las cosas, repetición innecesaria.

    Ej: yo mismo lo vi con mis propios ojos, salir afuera, subir arriba. 

En conclusión, conocer estos vicios representa una ventaja al momento de escribir o hablar, pues evita que se presenten confusiones y que, más bien, se lleve a la buena comprensión y expresión de lo que se quiere decir. 

Semana 9

En la clase del 10 de octubre dos compañeros realizaron exposiciones. La primera hacía alusión a las normas APA, específicamente a cómo citar. La segunda era un adelanto de lo que vamos a ver en las siguientes clases: los vicios del lenguaje. Así pues, algunos de los ejemplos que se desprenden de los tales vicios son anacoluto, cacofonía y cajones.

Sin embargo, en las siguientes clases nos enfocaremos en el tema más a fondo. De esta manera, podremos ser conscientes cuando escribamos para evitar cometer tales errores. 

Aquí dejo algunas de las diapositivas de relevancia de la exposición de las "Referencias APA". 

Semana 8

En la clase del 3 de octubre pusimos en práctica lo que habíamos trabajado las dos clases anteriores: las comas.  Así pues, hicimos un pequeño quiz con cuaderno abierto, el cual contaba con 20 frases a las que les hacía falta una o varias comas. El objetivo era identificar en dónde iba la coma, ponérsela y, además, escribir el nombre correcto de la coma. 

Una vez realizado el quiz, intercambiamos éstos con otros compañeros para que fueran corregidos. Al fin de cuentas, el profesor no consideró el nombre de las comas, sino que bastó únicamente con que la coma estuviera ubicada en el lugar correcto. Una vez finalizada la corrección, notamos que a muchos de nosotros nos había ido muy bien, mientras que a otros pocos, no tanto. 

En conclusión, puedo decir que las últimas dos clases fueron muy significativas y conllevaron a que nuestros quizes fueran exitosos. Creo que ahora todos identificamos con mayor facilidad cuándo deben utilizarse las comas y la importancia de éstas. 

Semana 7

En la clase del 26 de septiembre seguimos estudiando el tema de la clase anterior: el uso de las comas. Como se muestra en la entrada anterior, vimos 7 tipos de comas, entonces en esta clase, terminamos de estudiar los restantes, un poco más complejas tal vez. 

Así pues, continuaré con las otras siete: 

8. Antes de partículas consecutivas: se antepone una coma en las proposiciones coordinadas consecutivas introducidas por conjunciones como conque, así que, de manera que, así es que, luego. 
    Ej: No viniste a clase, de manera que vas a tener que desatrasarte. 

9. Antes de partículas causales explicativas tales como: pues, puesto que, ya que, dado que.
    Ej: No puedo traer el carro, dado que tengo pico y placa. 

10. Separar términos invertidos: se usan más que todo en las bibliografías. 
      Ej: DIAZ, Enrique Javier

11. Separación de miembros gramaticalmente equivalentes: se usa la coma para separar acciones (enumeración de acciones).
      Ej: Si vas a París, visita la torre Eiffel, come chocolate, monta en bote y recorre la ciudad. 

12. La coma delante de la conjunción: cuando la secuencia expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc) distinto al elemento o elementos anteriores. 
      Ej: Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los cuadros, y quedaron    encantados.

13. Coma delante de conjunción para enlazar toda la preposición: parecida a la anterior, se usa cuando hay varias conjunciones seguidas y el contenido es distinto al elemento o elementos anteriores. 
     Ej: Pagó el traje, la corbata y la camisa, y salió de la tienda. 

14. Coma después de invertir el orden regular de las partes de un enunciado
      Ej: Normalmente: Desempaqué la maleta y organicé las cosas cuando llegué del viaje.
           Invertido: Cuando llegué del viaje, desempaqué la maleta y organicé las cosas. 

De esta manera, concluimos con los tipos de coma existentes o los casos en los que ésta se utiliza. Así pues, ahora somos mucho más conscientes y tenemos un amplio conocimiento en lo que respecta a este campo. Para comprobar tal conocimiento, hicimos un mini quiz con 15 frases, en las que teníamos que identificar en dónde hacían falta comas. 

Semana 6 (Jueves)

La clase del 19 de septiembre la dedicamos a la gramática. Así pues, vimos específicamente el uso de la coma y la manera adecuada en que éstas deben escribirse. 

Como primera medida, realizamos una lectura sobre los signos de puntuación de las guías académicas de la universidad y la razón por la cual éstos deben usarse. La función principal de éstos es ayudar a los lectores a comprender el significado del texto. Aquí, el link en caso que se quieran hacer revisiones posteriores: 

http://www.urosario.edu.co/urosario_files/10/10e5252e-7871-4dc6-a718-26eef600e4fa.pdf

Después de habernos contextualizado un poco y teniendo una idea de la funcionalidad de los signos de puntuación, procedimos a estudiar, específicamente, los diferentes tipos de comas que hay. He aquí algunas de ellas: 

1. Enumeración: se utilizan para enumerar cosas, para separar varios elementos listados. 
    Ej: Andrea compró la bicicleta, el reloj, la camisa y los zapatos. 

2. Incisos explicativos: sirven para dar explicaciones o aclaraciones extra acerca de algo o alguien.
    Ej: Pedro, el estudiante de admón., se va para Alemania. 

3. Vocativo: sirven para llamar o nombrar al interlocutor. Se escriben seguidos de coma si van al     principio de la frase.
    Ej: Beto, ven para acá.

4. Abreviaturas: cuando se utiliza, mayormente, con la abreviación de etcétera --> etc.
    Ej: He formado un ramo con girasoles, claveles, rosas, etc., ... 

5. Conectores o enlaces: los conectores o enlaces se escriben entre comas.
    Ej: No has terminado, sin embargo, puedes marcharte.

6. Elipsis o elisión verbal: se utiliza para omitir el verbo por haber sido mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado. 
    Ej: Mi amiga ayer llegó tarde; hoy, también. 

7. Conjunciones o partículas adversativas: se antepone una coma en las preposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas, aunque, sino. 
    Ej: me abrigué mucho, aunque no hizo tanto frío. 

Finalmente, habiendo conocido e identificado ya tales tipos de comas, realizamos un ejercicio en el que habían diferentes frases y debíamos reconocer en qué lugar faltaba una coma y cual era su nombre. 

Personalmente, pienso que la clase fue muy constructiva para nosotros pues, desconocíamos algunos de los casos en los que debía aplicarse el uso de la coma. Después de esta clase lograremos identificar con mayor facilidad los casos específicos, pues ya contamos con un conocimiento técnico del tema.

"Una buena puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un párrafo!" 

Semana 6 (Martes)

En la clase del día 17 de septiembre entregamos la introducción del ensayo que haremos sobre la obsolescencia programada. Después nos dirigimos a escuchar una charla sobre liderazgo a cargo de Gustavo Mutis, presidente del Centro de Liderazgo y Gestión. Aquí, una pequeña reseña de lo que trató la charla.

"Liderazgo es la capacidad de una colectividad humana-personas que viven y trabajan juntas- para generar nuevas habilidades".

Esta es una de las frases a las que hizo alusión Gustavo Mutis y de ahí parte el concepto. Para complementarlo, hay que resaltar que el liderazgo está encabezado por un líder, que es la persona que permite que ciertos objetivos se realicen de manera efectiva, persuadiendo a otras personas para que cumplan este mismo objetivo llevando a cabo diferentes acciones. Es así como el líder logra influenciar ciertas emociones sobre otros para que haya un beneficio común. 

De esta manera, el liderazgo es un elemento que debe predominar en una empresa, pues así se pueden cumplir tanto la visión como la misión ésta y, de igual modo, puede ser posesionada de la manera que se espera al realizar una serie de negocios que sigan una planeación previamente realizada. Un líder podrá entonces alcanzar todas las metas que se proponga. 

Semana 5

Empezamos la clase del 12 de septiembre discutiendo un poco sobre la trascendencia de la sociedad. Así pues, identificamos que la sociedad pasó de ser industrial, en donde primaba la mano de obra y los productos tangibles, a la sociedad de la información, la cual está basada en los productos intangibles, los conocimientos y la comunicación. Esa, es la sociedad que caracteriza la actualidad, una actualidad llena de rapidez, velocidad y eficacia a través de la tecnología. Es claro que esta sociedad está llena de ventajas, pues podría decirse que el acceso a la información es más fácil y, por tanto, ésta es omnipresente. Sin embargo, hay ciertas desventajas que sobresalen cuando uno se pone a pensar más detenidamente, las cuales se ven reflejadas en la desorientación de las personas, pues hay sobrecarga de información, lo que conlleva a que uno no sepa en qué creer realmente. Otra de las desventajas que encontramos es que no todas las personas tienen ese tan considerado "fácil acceso" a la información. Hay países o poblaciones tan pobres que la gente no tiene la manera de acceder a ninguna conexión inalámbrica o algo por el estilo y, es por esto, que se les puede considerar en general como países infopobres. 

Para adentrarnos un poco más en el tema, vimos un video llamado "Obsolescencia programada", en donde se ve reflejada tal transición. Inician, entonces, hablando del principio del motor secreto de la sociedad de consumo, la que hace que la economía permanezca funcionando y en orden. De ahí que se programaron diferentes aparatos o elementos de uso diario para que culminaran su función cada tiempo determinado. El bombillo fue el que dio paso a dicho motor de la economía y lo mismo sucedió con aparatos más.

De esta manera, se pasó de contar con la durabilidad asegurada de los elementos a un constante cambio de éstos. La sociedad actual tiende a consumir cada vez más, sin que necesite algo. Sin embargo, ya no es únicamente el deseo el que conlleva al consumo, sino la obligación. 

Link del documental:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-documental/documental-comprar-tirar-comprar/1382261/

Semana 4

En la clase del 5 de septiembre entregamos los ensayos que habíamos escrito. Después nos entregaron dos textos. Como primera medida, tuvimos un tiempo establecido para realizarle correcciones ortográficas al texto, pues habían ciertas tildes ausentes, así como otros errores. Pasado el tiempo, intercambiamos los textos con algún otro compañero y socializamos entre todos los errores identificados y cómo éstos habían sido corregidos. Esto, sin embargo, era solamente una preámbulo de lo que venía después: un texto un poco más complicado y del cuál pasaríamos por desapercibidas ciertas palabras. Este texto era entonces un poco más complejo o tal vez así lo sentimos porque sentimos la presión de la nota. A continuación realizamos el mismo procedimiento, intercambiamos los textos con otros compañeros para proseguir a realizar la corrección. Después de haber comprobado los errores propios e identificar la nota, procedimos a reconocer algunos errores ortográficos comunes y la manera en la que se pueden diferenciar palabras dependiendo del contexto. Luego de esto, hicimos un ejercicio oral en el que había respuestas múltiples y algún compañero al azar debía decir la respuesta correcta y, los demás, debían de igual modo certificar la respuesta, ver si estaban de acuerdo o no. 

La clase fue muy particular, puesto que, en la mayoría de los casos, los profesores no se dedican a profundizar en este tema en sí, pero hay cosas que todavía tenemos que aprender, como que aún de todavía lleva tilde y cuando hace alusión a incluso va sin ésta. Como esto, aprendimos muchas cosas más que, a partir de los errores que cometimos, no volveremos a repetir. 

Una buena ortografía descifra a las personas!!

Semana 3

La clase del 22 de agosto la empezamos con una pequeña introducción de cómo se escriben los ensayos de opinión a partir de una guía de la escuela de ciencias humanas de la universidad. Lo anterior, para tener en cuenta a la hora de escribir la tarea de la siguiente clase: un ensayo de opinión sobre la segunda parte de grafología que veríamos en esa clase. 

En efecto, vimos tal video. Allí, expertos analizaron básicamente la escritura de ciertos asesinos. Así pues, reiteraron, como en la primera parte del video, que la escritura es la expresión del alma y puede descifrarse la personalidad a partir de aspectos como la forma, el margen, la velocidad, la dirección, entre otros. La escritura muestra, de igual manera, el tipo de emoción que sentíamos en el momento y el tipo de carácter con el que contamos. Precisamente los expertos lograron reconocer las características de los asesinos teniendo como referencia cartas que ellos habían escrito o, incluso, a través de sus firmas. El análisis coincidía, evidentemente, con el perfil de cada asesino. Histeria, falta de ética, inseguridad y ansiedad, eran algunas de las características que identificaban a tales personajes.

Finalmente, puedo decir que me sorprende que con el tipo de escritura pueda descifrarse y conocerse tanto de una persona a pesar de que ésta sea tan sólo un anónimo. Sin embargo, creo que esto puede no aplicar en todos los casos. Las personas pueden sentirse identificadas con lo que los expertos puedan revelar sobre este estudio, pero de igual manera puede ser mera coincidencia o, tal vez, no coincidir en absolutamente nada. Esto dependerá ya de la credibilidad de las personas y su interés. 

Semana 2

En la clase del día 15 de agosto, tuvimos una capacitación para acceder a la base de datos de la universidad y, de igual modo, aprendimos cómo se pueden insertar las fuentes buscadas en un documento en Word a modo de cita. Todo esto, sin tener que recurrir a extensas búsquedas en internet por la referencia adecuada. 

Para acceder a la base de datos debíamos, primero, crear una cuenta en Endnote, el cual es un "gestor de citas bibliográficas que permite buscar información desde diversas fuentes y diversos formatos en bases de datos documentales". 

Así pues, iniciamos ingresando a la página de la universidad (www.urosario.edu.co) y luego accedimos al enlace de biblioteca y ahí hicimos click en la opción Apoyo a la investigación y seguidamente a Gestores bibliográficos. En el enlace que cargó a continuación, fuimos a la opción Endnote. En la siguiente página, introdujimos nuestro usuario y contraseña de la universidad y creamos una cuenta en el recurso. 

Después de haber creado la cuenta en Endnote, abrimos otra pestaña y volvimos a ingresar a la página de la universidad y nuevamente a Biblioteca, pero esta vez hicimos click en Herramientas de búsqueda y luego en Sistema integrado de búsqueda. En el enlace que aparece a continuación, digitamos el nombre de un libro, del cual quisiéramos obtener referencia. En este caso en particular, escribimos el que utilizamos para hacer un ensayo de opinión: "Qué está haciendo internet con nuestras mentes?" e hicimos click en buscar. De esta manera, aparecieron los diferentes resultados de la búsqueda, de los cuales seleccionamos el que sea de nuestra conveniencia. A continuación, hicimos click en el enlace "Añadir a carpeta". Hecho esto, hicimos click en otro enlace que decía "Carpeta", el cual se encontraba en la parte superior derecha de la página, seleccionamos el libro o referencia elegida e hicimos click en exportar con la opción "Sitio Web directo Endnote" y, finalmente, guardamos. 

Tras haber realizado los pasos anteriores, volvimos a la página de Endnote e hicimos click en "Mis referencias. Allí pudimos observar que la referencia que acabábamos de exportar, estaba guardada. Sin embargo, para poder acceder a esta referencia en Word, debíamos descargarnos los instaladores del gestor. Por tanto, hicimos click en "Opciones" en la parte superior de la página y seguimos las instrucciones para realizar tal proceso. Cuando se ha instalado, ingresamos a Word y ponemos a funcionar tal complemento insertando la cita correspondiente que hemos guardado ya en la página de Endnote. 

Zotero, por otro lado, es un gestor bibliográfico que se instala como complemento de Mozilla Firefox. Está diseñado para estudiantes e investigadores, permitiéndoles recolectar, administrar y citar investigaciones de una manera fácil. Para acceder a él, debe crearse primero una cuenta en la página de registro del programa. Luego, se descarga el programa desde Mozilla Firefox y su ícono queda en la parte inferior derecha y además aparecerá el complemento en Word. Al acceder al programa, aparece una barra administrativa. Se hace click en Añadir referencia de forma manual, después se añade de forma automática la página que se está visualizando  y se añaden las notas a una referencia bibliográfica. Acto seguido, se añade un archivo o un enlace web a una referencia bibliográfica y se busca dentro de la colección de registros bibliográficos, en la cual se puede buscar por autor, título, materia, etc. Después se realiza una sincronización de forma manual. De esta manera queda guardada la referencia en "Mi biblioteca" y pueden utilizarse después como referencia en el documento Word. 

Para obtener información más específica puede consultarse, además, el siguiente link, el cual proporciona más detalles de los pasos a seguir y la manera adecuada de utilizar este gestor. 

http://biblioteca.ulpgc.es/files/repositorio_de_docum152/guias/recursos-e/guia_zotero.pdf 

La clase, en general, fue muy práctica, pues adquirimos conocimiento de cosas que no sabíamos que existían y a las cuales podemos sacar provecho al momento de realizar un trabajo.

Semana 1

La clase del día 8 de agosto comenzó con la escritura de un pequeño párrafo, en el que debía describirse un regalo memorable que le hubieran dado a cada persona. Allí, debía escribirse la razón por la cuál nos dieron tal regalo, cuáles fueron las emociones que trajo el regalo, quien dio el regalo y aspectos similares al respecto. 

Después de 15 minutos, cuando todos terminamos el escrito correspondiente, los intercambiamos con la persona que teníamos adelante o atrás. A continuación, se hizo lectura de algunos de los escritos para evocar el sentimiento que había producido tal recuerdo. Con esto, se revivió el momento y todos los estudiantes sentimos a través de la escritura de cualquiera de los textos, cuál había sido su significado. La idea era precisamente esa, que nos diéramos cuenta cómo las palabras son capaces de transmitir tanto sentimiento y se da a conocer a la persona tan solo con ellas. 

Finalmente, vimos un video sobre la grafología. En éste, nos indicaron qué significaba la manera como escribimos. Al escuchar la explicación sobre las curvas, espacios, tamaño e incluso hasta la posición de la firma, pudimos sentirnos identificados con cualquiera que fuera la descripción que se parecía a nuestra letra, nuestra forma de escribir, nuestra personalidad